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為進(jìn)一步夯實(shí)青年教師教學(xué)基本功，促進(jìn)新教師成長(zhǎng)，提高教學(xué)質(zhì)量，溫醫(yī)大眼視光醫(yī)院于4月28日開(kāi)展新教師試講活動(dòng)。活動(dòng)邀請(qǐng)學(xué)校教學(xué)發(fā)展中心副主任邵凱雋老師、教學(xué)督導(dǎo)阮肖輝老師、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院許益笑老師，學(xué)院眼病學(xué)教研室王毓琴老師、視覺(jué)功能教研室于旭東老師、接觸鏡學(xué)教研室袁一民老師、物理教研室蔡雙雙老師、教育教學(xué)部李濤老師擔(dān)任此次新教師試講評(píng)委。

此次活動(dòng)共有17名教師參加試講，新教師通過(guò)10分鐘“真實(shí)講課”展示其教學(xué)內(nèi)容，展現(xiàn)出了獨(dú)特的教學(xué)魅力。在試講中，新教師們各展風(fēng)采，有的注重理論知識(shí)的深入淺出，如在講解眼科檢查法時(shí)，運(yùn)用實(shí)際案例演示與理論講解相結(jié)合的方式，幫助學(xué)生易于理解和掌握；有的推動(dòng)創(chuàng)新激發(fā)活力，如在講解眼外肌的解剖生理時(shí)，編用一套解說(shuō)操，加深學(xué)生對(duì)眼外肌知識(shí)的掌握和熟悉。學(xué)然后知不足，教然后知困惑。試講最后，每一名新教師都做了針對(duì)性的教學(xué)反思，并對(duì)照專(zhuān)家評(píng)委的點(diǎn)評(píng)調(diào)整了教學(xué)設(shè)計(jì)。

學(xué)院一直高度重視教師隊(duì)伍建設(shè)工作，新教師試講活動(dòng)作為教師培養(yǎng)的關(guān)鍵一環(huán)，對(duì)推動(dòng)青年教師的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)具有重要意義。希望通過(guò)此次試講活動(dòng)，新教師們能厚積薄發(fā)、且行且思，在教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的道路上行穩(wěn)致遠(yuǎn)、未來(lái)可期。

附：試講教師反思與小結(jié)（節(jié)選）

陳德福：   

通過(guò)此次試講，發(fā)現(xiàn)了自己在教學(xué)方面存在的一些問(wèn)題。首先，課程缺乏總結(jié)性的內(nèi)容。雖然在PPT最后一頁(yè)設(shè)置了“Take home messages”環(huán)節(jié)，但未能充分提煉本節(jié)課的核心要點(diǎn)。應(yīng)當(dāng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言總結(jié)器械握持的關(guān)鍵技巧，幫助學(xué)員鞏固所學(xué)內(nèi)容。其次，作為教師無(wú)論課前多么忙碌，都應(yīng)調(diào)整好狀態(tài)，確保聲音洪亮、表達(dá)清晰，以飽滿(mǎn)的精神狀態(tài)面對(duì)學(xué)生。回想自己本科或者研究生階段老師在給我們上課時(shí)都是精神飽滿(mǎn)的狀態(tài)，很多老師也都是剛結(jié)束自己一天繁重的臨床工作。因此，在未來(lái)開(kāi)展教學(xué)工作時(shí)，需提前預(yù)留時(shí)間調(diào)整身心，必要時(shí)可通過(guò)深呼吸或短暫休息來(lái)恢復(fù)狀態(tài)。本次試講讓我認(rèn)識(shí)到課程總結(jié)和狀態(tài)調(diào)整的重要性。未來(lái)將更加注重內(nèi)容的提煉與表達(dá)的感染力，不斷提升教學(xué)水平。非常感謝學(xué)院給到的這次機(jī)會(huì)。

金佳佳：     

在今晚的試講中，聽(tīng)完各位同事各具風(fēng)格的講課以及專(zhuān)家具有針對(duì)性的專(zhuān)業(yè)點(diǎn)評(píng)，我深刻理解到了自己在教學(xué)工作方面的不足。我意識(shí)到充分了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)進(jìn)度和興趣點(diǎn)至關(guān)重要，針對(duì)不同的教學(xué)對(duì)象要有針對(duì)性的教學(xué)設(shè)計(jì)。未來(lái)，我會(huì)在課前通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查或小測(cè)試快速評(píng)估學(xué)生的掌握程度，以便靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。另外，通過(guò)專(zhuān)家的點(diǎn)評(píng)，我了解到傳統(tǒng)的“老師講、學(xué)生聽(tīng)”模式容易使學(xué)生疲勞，因此我將嘗試引入多樣化的教學(xué)方式，為了讓學(xué)生更全面地理解專(zhuān)業(yè)知識(shí)，課堂中不應(yīng)僅僅講授專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還要融入課程思政、人文關(guān)懷等內(nèi)容。

陸一秋：   

作為首次站在講臺(tái)前進(jìn)行講課的小白，我真切體會(huì)到“教學(xué)是門(mén)藝術(shù)”這句話的含金量。在本次試講活動(dòng)中，我有幸見(jiàn)學(xué)習(xí)到了其他老師授課的優(yōu)秀技巧，例如金瀅瀅老師強(qiáng)大的知識(shí)儲(chǔ)備以及全面的教學(xué)課件準(zhǔn)備，陳德福老師穩(wěn)健的臺(tái)風(fēng)和引入入勝的講課語(yǔ)速。并且從評(píng)委老師們的點(diǎn)評(píng)意見(jiàn)環(huán)節(jié)，我也意識(shí)到自己的準(zhǔn)備的課件還有很多不足和進(jìn)步的空間：一是講課語(yǔ)速較快，容易導(dǎo)致學(xué)生跟不上課堂節(jié)奏，無(wú)法很好的吸收課堂知識(shí)。二是課件準(zhǔn)備不夠細(xì)致，存在個(gè)別的錯(cuò)別字沒(méi)有糾正；三是課程板書(shū)設(shè)計(jì)內(nèi)容不夠全面，部分重點(diǎn)內(nèi)容未能通過(guò)詳細(xì)闡述。這些問(wèn)題暴露出我對(duì)課前準(zhǔn)備不夠，課堂節(jié)奏把控能力不足，需加強(qiáng)模擬演練與預(yù)案準(zhǔn)備。此次培訓(xùn)如同鏡子，既照見(jiàn)成長(zhǎng)，也映出不足。我深刻意識(shí)到，教師成長(zhǎng)需要持續(xù)“破繭”——打破固有思維，走出舒適區(qū)。在未來(lái)的工作中，我將以“每堂課都是公開(kāi)課”的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，主動(dòng)向資深教師請(qǐng)教，定期進(jìn)行教學(xué)復(fù)盤(pán)，努力在實(shí)踐與反思中構(gòu)建有溫度、有深度的課堂。

楊純：     

在本次試講結(jié)束后，我有幸聆聽(tīng)了三位專(zhuān)家教師的專(zhuān)業(yè)點(diǎn)評(píng)，深受啟發(fā)。作為青年教師，我深刻認(rèn)識(shí)到教學(xué)能力提升是一個(gè)持續(xù)改進(jìn)的過(guò)程。教學(xué)過(guò)程中應(yīng)始終貫徹“以學(xué)生為中心”的教育理念，避免單向灌輸。在課程設(shè)計(jì)上，需充分考慮學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)需求，通過(guò)提問(wèn)、討論、課堂練習(xí)等方式增強(qiáng)互動(dòng)性。同時(shí)，應(yīng)注重非語(yǔ)言交流，如眼神接觸等，以增強(qiáng)課堂親和力，及時(shí)觀察學(xué)生的課堂反應(yīng)，調(diào)整教學(xué)策略。教學(xué)不同于演講或病例匯報(bào)，其核心在于促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，而非單純的知識(shí)傳遞。另外，教學(xué)節(jié)奏直接影響學(xué)生的信息接收效率。語(yǔ)速過(guò)快易導(dǎo)致學(xué)生思維滯后，需根據(jù)內(nèi)容難度動(dòng)態(tài)調(diào)整：重點(diǎn)、難點(diǎn)部分適當(dāng)放慢語(yǔ)速（約150字/分鐘），并配合停頓、重復(fù)或提問(wèn)強(qiáng)化理解；簡(jiǎn)單內(nèi)容可稍快推進(jìn)，但整體保持穩(wěn)定節(jié)奏，避免忽快忽慢；合理分配時(shí)間，確保課堂各環(huán)節(jié)（導(dǎo)入、講授、互動(dòng)、總結(jié)）銜接流暢。本次試講讓我更清晰地認(rèn)識(shí)到自身不足，未來(lái)務(wù)必以更嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度對(duì)待教學(xué)和課堂，不斷提升自我專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，以更好地服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

汪倩：

在本次《過(guò)敏性結(jié)膜炎的診斷與治療》模擬授課中，我較好地完成了知識(shí)框架的搭建與專(zhuān)業(yè)內(nèi)容的呈現(xiàn)，但也暴露出教學(xué)設(shè)計(jì)的不足。評(píng)委提出的思政元素缺失問(wèn)題使我深刻認(rèn)識(shí)到醫(yī)學(xué)課程需兼具專(zhuān)業(yè)性與人文關(guān)懷。今后應(yīng)主動(dòng)挖掘教學(xué)內(nèi)容中的育人維度，如結(jié)合過(guò)敏性結(jié)膜炎對(duì)兒童心理健康的影響，強(qiáng)調(diào)醫(yī)者需關(guān)注"身心同治"的診療理念，將專(zhuān)業(yè)教學(xué)與醫(yī)學(xué)人文教育有機(jī)融合。同時(shí)，在課堂節(jié)奏把控方面，需著重優(yōu)化過(guò)渡銜接的設(shè)計(jì)，通過(guò)"問(wèn)題鏈"串聯(lián)知識(shí)點(diǎn)，對(duì)非核心內(nèi)容采用"臨床數(shù)據(jù)表明…具體機(jī)制將在后續(xù)課程展開(kāi)"等自然過(guò)渡句式，避免知識(shí)斷層感。本次試講讓我認(rèn)識(shí)到教學(xué)不僅是知識(shí)傳遞，更是思維引導(dǎo)和價(jià)值塑造的過(guò)程，未來(lái)將加強(qiáng)課程思政融入意識(shí)，提升教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)，構(gòu)建更具溫度與深度的醫(yī)學(xué)課堂。